Herramientas digitales para la alfabetización de niños mexicanos sordos.

Herramientas digitales para la alfabetización de niños mexicanos sordos.

 

Mayra Aridel Flores Corro¹

¹Universidad Veracruzana (UV).

Veracruz, México.

Tel.: +522299011167

 

Resumen

La OMS-WTO (2021) calcula que para el 2050 el 10% de la población tendrá problemas de audición. Para salvaguardar estar problemática se han creado dispositivos tecnológicos como los auxiliares auditivos (AA) y el implante coclear (IC).  Sin embargo, para que los niños sordos (NS) puedan alfabetizarse esto no basta, sino que se requiere el apoyo conjunto de un equipo multidisciplinario y herramientas de enseñanza-aprendizaje variadas.  En la última década se han desarrollado herramientas digitales bilingües intermodal (HDBI) que utilizan la lengua de señas (LS) y la lengua materna escrita para la alfabetización de NS.

Palabras clave

Bilingüismo intermodal, educación para sordos, herramientas digitales para sordos, implante coclear, lengua de señas.   

 

 

1. INTRODUCCIÓN

 

En la declaración de los derechos humanos de 1948 se define el derecho a la educación y se establece la igualdad de derechos entre hombres y mujeres independientemente de su condición, su instrucción debe ser generalizada y equitativa.  Muñoz (2020) menciona que la Convención de derechos del niño de 1959, confirma que los derechos de los infantes no pueden depender de una condición congénita, se debe evitar cualquier forma de discriminación. La OMS-WTO (2021) menciona que más del 5% de la población mundial, 466 millones de personas necesitan rehabilitación para abordar su pérdida auditiva discapacitante. Se calcula que para el 2050 esta cifra aumente un 50%, alcanzado los 700 millones de personas, se estima que una de cada diez personas tendrá hipoacusia. El INEGI (2021) informa que entre 2 y 3 niños de cada mil que nacen en el país, padecen de pérdida auditiva.

 

 

1.1  Justificación.

 

Crear las condiciones para que los NS tengan al alcance herramientas de apoyo para su alfabetización requiere la atención conjunta del alumno, padres de familia, docentes, terapeuta, institución educativa y gobierno, con el fin de que logren rehabilitarse, desarrollar el lenguaje hablado, integrarse productivamente a la sociedad y tener mejores perspectivas a futuro.

              

                

2. DESARROLLO

2.1 Limitantes.

 

Las HD actuales sólo se enfocan en la alfabetización de NS, utilizando como estrategia didáctica fundamental la LSM. Sin embargo, se debe puntualizar que el NS que usa AA o IC, persigue en su generalidad el objetivo primordial de poder ser oralizado, por lo que si bien el uso combinado de la LSM con el español escrito es útil para la alfabetización, resulta insuficiente para que el NS desarrolle el lenguaje hablado.

 

 

3. CONCLUSIONES

 

3.1 Material innovador resultado de su propuesta de investigación.

 

Si se combina el PA de la UV como HD bilingüe intermodal para la alfabetización de sordos, donde el niño puede ver la imagen, la palabra escrita en español y un video con la LSM. En segundo lugar, la utilización simultánea de la HD bilingüe intramodal que es el Traductor de Google, donde el NS puede escribir la palabra en español, posteriormente dar clic en el icono de la bocina, y prestar atención de cómo se pronuncia la palabra en español hablado. Y tercer lugar, el apoyo sincronizado de un facilitador, que pronuncie repetidamente la palabra de forma clara, fuerte y pausada, con el fin de que el NS pueda hacer la lectura labio facial, visualizar cómo se debe gesticular para que el sonido se produzca correctamente, como colocar la lengua, dientes, labios, cuánta fuerza ejercer, cuándo aire expulsar, y la parte de la boca o garganta que debe utilizar. 

 

 

3.2 Dirección futura de la investigación.

 

En una siguiente investigación se pretende realizar una colaboración con el PA de la UV, para realizar un estudio que mida el nivel de alfabetización y el desarrollo del lenguaje que hayan alcanzado una muestra de NS, usuarios de dicho programa.

 

3.3 Resultados esperados.

 

Esta futura investigación tiene como objetivo demostrar el efecto del PA de la UV en la alfabetización de los NS, a través de un estudio de corte cuantitativo que se llevará a cabo por medio de una investigación longitudinal, correlacional y descriptiva que mida el nivel de alfabetización que haya alcanzado una muestra de NS mexicanos usuarios del PA, cuya información recabada se procesará por medio del programa SPSS. Los resultados de la investigación buscan evaluar la efectividad del PA e indagar las áreas de oportunidad para su enriquecimiento y mejora continua.

 

 

4. REFERENCIAS

 

INEGI. (15 de Enero de 2021). INEGI. https://www.inegi.org.mx/app/tabulados/interactivos/ ?pxq=Discapacidad_Discapacidad_01_44ae2514-5d2b-4c7e-ad80-49a3c772ed44

Muñoz, K. (2020). Estudiantes sordos. Desafío para la educación superior. (1.ª ed., vol.1). Palibr io. https://play.google.com/books/reader?id=lu0OEAAAQBAJ&pg=GBS.PT5

Trejo, P., Martínez, S. (2020). La inclusión de niños sordos en educación básica en una escuela de México mediante el diseño de recursos digitales. Revista iberoamericana para la investigación y el desarrollo educativo, 11 (21), 1-25. http://www.scielo.org.mx/ scielo.php?pid=S2007-74672020000200139&script=sci_arttext https://doi.org/10.239 13/ ride. v11i21.758

Universidad Veracruzana. (15 de Agosto de 2021). ALAS. Alfabetizar a sordos. 

WHO. (1 de Abril de 2021). WTO. https://www.who.int/news-room/fact-shee ts/detail/deafness-a nd-hearing-loss